物理化学 【恒耀娱乐官网】系列课程教学团队

作者:恒耀娱乐平台官网浏览次数:发布时间:2019-06-09 12:03
【内容提要】复旦大学物理化学系列课程教学团队是全国优秀教师、第二届国家级教学名师奖获得者化学系博士生导师范康年教授领衔,化学系的其他八位教授(博士生导师)组成。物理化学系列课程教学团队依托国家理科化学基础教学人才培养基地,物理化学国家重点学科和上海


复旦大学物理化学系列课程教学团队是全国优秀教师、第二届国家级教学名师奖获得者化学系博士生导师范康年教授领衔,化学系的其他八位教授(博士生导师)组成。物理化学系列课程教学团队依托国家理科化学基础教学人才培养基地,物理化学国家重点学科和上海市分子催化和功能材料国家重点实验室,开展教学实践和科学研究。主要讲授“物理化学”和“谱学导论”两门化学类本科的专业基础课。

物理化学系列课程教学团队在建立和发展的过程中取得了丰富的教学研究、教学改革和教材建设方面的成果。目前已经成为化学专业教学的骨干教学团队和复旦大学本科教学的示范性教学团队。

一、教学团队特色鲜明

1、老青结合,保证教学:物理化学系列课程教学团队是在长期教学改革和实践过程中逐步建立而形成的。团队带头人范康年教授长期从事化学类基础课“结构化学”和“物理化学”教学工作,上世纪九十年代初和邓景发院士(已故)一起开创了将宏观物理化学和微观结构化学有机结合的大“物理化学”课程的改革和建设,并在十年前主动承担了国内首先设置“谱学导论”课程的试点。在这两门课的改革和创建过程中范康年教授特别注意教学队伍建设和年轻教师的培养,在新老教师交替过程中,他首先带领陆靖、唐颐和屠波三位年轻教师,改革“物理化学”课程和创建“谱学导论”课程,在年轻教师脱颖而出的过程中,形成了稳定的教学队伍。在本世纪初有两批教师分别进入这两门课程的教学,他们是周鸣飞、曹勇、乐英红和乔明华、吴劼。

队伍是逐步扩大的, 恒耀登陆,这样既能保证现有教学质量,又可采用以老带新,新老结合形式开展教学活动。

2、教师培养,措施得当:物理化学系列课程教学团队建立和形成过程是一个青年教师培养和成长过程。每位新教师都严格地经过听课辅导、实习试讲和正式主讲的过程。具体培养分为以下两个阶段:

随堂听课,参与辅导:对刚参加教学的教师都必须随堂听“老”教师上课,参与辅导、批改作业和试卷、答疑等教学活动,熟悉教学内容、教学方法和讲基础课(大班课)的技能,这个过程一般为1-2年。

逐章试讲,整体合成:由于参加教学的青年教师都有很重的科研任务,要在短时间内放下科研、全力准备一门课的教学确实存在很多困难,也不现实。团队采取了逐章试讲,在老教师随堂听课、点评帮助下,不断增加教学内容,不断提高教学水平的方法,取得了很好的效果。一般情况下,经过2-3年(轮次)就能熟练主讲整个一学期的课程。即使已经是教授、博士生导师,只要是团队新成员,都必须经历这两个阶段。

范康年教授每学年都担任二个学期课程,并主要与新教师搭配,起到培养青年教师的作用。所有本团队的教师全部在教学第一线承担教学任务,成为学科的骨干或学术带头人,有些青年教师在教学上已经逐渐形成自己特色。

目前团队正按新计划培养第四批教学成员,他们是王文宁教授、刘智攀教授、蔡文斌教授和沈伟教授,他们正处于随堂听课阶段。

3、教学科研,相得益彰:该团队所有成员都毕业于国内重点大学和科研院所,具有物理化学(有机化学)专业的博士学位,既有扎实的物理化学、量子化学的理论基础,又有国外留学的经历。由于范康年教授的示范和榜样,团队的所有教师都是教学科研双肩挑,承担着多项国家“973”和“863”重大和专项项目以及国家自然科学基金重点和面上项目(其中3人是国家自然科学基金会优秀创新群体成员),近年来每年平均获得科研经费600余万,发表SCI论文80余篇。在从事“物理化学”和“谱学导论”课程教学实践和教学改革的同时在科学研究方面也取得优异成绩,获多项国家和省部级科研成果奖励,如国家自然科学二等奖1项(2004年)、上海市科技进步奖一等奖3项(2002年、2003年和2007年)和教育部自然科学奖1项(2006年)。还有国家级教学名师(范康年),上海市优秀教师和上海市教学名师(陆靖),长江特聘教授、国家杰出青年基金获得者、上海市科技英才(周鸣飞),国家杰出青年基金获得者、上海市科技精英和科技牡丹奖获得者(唐颐),教育部新世纪优秀人才计划(屠波)以及上海市科委启明星(曹勇和乔明华)等。

通过基础课教学和与学生交流,进一步了提高自己的基础理论功底,促进科学研究;通过科学研究接近学科发展前沿,丰富了教学内容和提高了教学质量,使得课程深受学生欢迎和称赞。

4、分散备课,集中交流:虽然物理化学系列课程教学团队成员极大部分是毕业于物理化学专业,但是目前从事的研究领域则各不相同。鉴于这个特点,团队采用分散备课的方式,发挥每位教师的主动性,特别鼓励每个青年教师形成自己的教学特色。在每学期定期抽几天集中所有成员进行教学体会和经验交流,包括教学中的难点,与教学相关的学科新进展,以及学生情况和教学安排等等,群策群力,各取所长,促进每位教师的教学水平和教学质量提高。

团队成员不同的研究背景,为不断更新和提升教学内容,提供了坚强有力的学科支撑,成为“物理化学”和“谱学导论”课程始终紧跟学科前沿,保持学科活力的源泉。同时,团队成员之间的经常交流也成为提高教学水平的一种重要方式。

由于以上特点,物理化学系列课程教学团队是一支年龄和职称结构合理,教学和科研水平俱佳的、且全面发展的优秀教学团队。

二、教学改革科学研究成果斐然

复旦大学的“物理化学”课程是国内第一个将宏观物理化学和微观结构化学有机结合成一个大物理化学体系的专业特色课程。近20年来学习国内外物理化学教学的先进经验,根据物理化学学科发展趋势,结合复旦的教学体会,对教学体系作了多次变革,并逐步实现了与先进的教学理念接轨。

复旦大学的“谱学导论”课程是按照教育部化学教学指导委员会的建议,在国内首先将原来分散在物理化学、有机化学、分析化学和无机化学中关于结构分析的内容集中在一起,经过重新组合,并补充加强了除原来四大谱以外的其他结构分析方法,而形成的一门全新的专业基础课程。

由于这两门课程教学改革的前瞻性和创新性,经过多年努力,获得了丰硕的成果。

1、“物理化学”课程:

1995年《物理化学(第一版)》 邓景发、范康年主编 获国家教委优秀教材一等奖和上海市优秀教材一等奖;
2002年“物理化学”获教育部创优秀名牌课程;
2005年《物理化学(第二版)》 范康年主编 入选“十五”国家级规划教材;
2005年“物理化学”获上海市精品课程;
2007年“物理化学”获国家级精品课程;
2007年《物理化学(第二版)》 范康年主编 获上海市优秀教材一等奖。

2、“谱学导论”课程:

2001年《谱学导论》 范康年主编 入选教育部面向21世纪课程教材;
2003年“谱学导论”获上海市精品课程;
2004年“谱学导论”获国家级精品课程;
2003年《谱学导论》 范康年主编 获上海市优秀教材二等奖;
2005年 “谱学导论课程建设”获上海市优秀教学成果一等奖和国家优秀教学成果二等奖。

3、承担多项教学改革和科研项目:

2000-2003年 教育部 新世纪初高等教育教学改革工程——化学学科创新人才培养的教学实践;
2000-2005年 国家基金委 国家理科基础学科研究和教学人才培养基地——复旦大学化学基地建设
2006-2009年 教育部 高等理工教育教学改革与实践项目——研究型大学立体复合型人才培养模式的探索与实践;
2007-2009年 国家基金委 人才培养基金-条件建设J0630422
2008-2010年 国家基金委 人才培养基金-能力培养
2005-2007年 国家基金委 纳米体系下新型介孔分子筛组装和制备科学及其应用研究( “优秀创新群体”基金20421303);
2005-2008年 国家基金委 线性标度量子化学程序的发展、完善及其在发光和导电大分子体系中的应用研究(重点项目20433020);
2007-2010年 国家基金委 非沸石类高性能固体酸催化剂的基础研究(重点项目20633030);
2007-2010年 国家科技部 新催化材料的开拓(973项目2006CB202502);
2007-2010年 国家科技部 丙烷选择氧化制高附加值化学品纳米孔复合催化材料的设计及构筑 (863专项2006AA03Z336)。

教师的师德师风是保证教学质量的前提。该团队从老一辈的邓景发院士和范康年教授起就为整个团队树立了踏实敬业奉献、教学科研并重的良好师德榜样,这一优良传统在年轻一代教师中不断发扬光大。今后坚持团队长期来积累的培养年青教师教学业务水平,同心合力互助互帮的好方法和好作风,不断提高教师的教学水平和教学质量,让团队更壮大,更有生气,在教学活动中发挥更大的作用。




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