全日制普高教材高 【恒耀娱乐官网】一语文下册教师用书 我若为王

作者:恒耀娱乐平台官网浏览次数:发布时间:2019-06-08 02:30
【内容提要】高考电子高中语文课本,全日制普高教材高一语文下册教师用书 我若为王。

  一、深刻的思想性

  这篇课文批判了皇权意识和奴才思想,这是没有疑问的。它的思想的深刻性在于,不是一般地批判皇权意识和奴才思想。

  课文假设“我若为王”以后的种种情景,“我”将有至高无上的权威,没有任何过错,听不到任何反对的声音。然而“我”却突然觉悟到:“我生活在这些奴才们中间”,“而我自己也不过是一个奴才的首领”而已。皇权和奴才是一对双胞胎,后者是前者生存的基础。因而作者以满腔悲愤的心情写道:“我将变成一个暴君,或者反而正是明君:我将把我的臣民一齐杀死,连同尊长和师友,不准一个奴种留在人间。我将没有一个臣民,我将不再是奴才们的君主。”作品由对皇权意识的形象化批判转入对奴才思想的抨击, 恒耀登陆,正是从一般人思考止步的地方起步的,因而课文的思想性显得尖锐、深刻,不同凡响。

  二、幻想虚拟的写法

  作者虚拟自己如果是“王”,则妻就是“王后”,儿子就是“太子或者王子”,女儿就是“公主”,亲眷都是“皇亲国戚”,他的每一句话都是“圣旨”,他的任何欲念都将“实现”,他将“没有任何过失”,所有的人都将对他“鞠躬”“匍匐”,都变成他的“奴才”,作为民国国民的他又为此感到“单调、寂寞和孤独”。于是课文结尾来个大转折:“我若为王,将终于不能为王,却也真的为古今中外最大的王了。‘万岁,万岁,万万岁!’我将和全世界的真的人们一同三呼。”这虚拟性的奇思异想和戏剧性的突转,把对皇权意识和奴才思想的否定巧妙地表达出来了。

  三、大开大合的结构

  文章先假定“我若为王”以后如何,这是开。作者在四个段落中用铺排的方式,层层推进,把势蓄得很足。然而,“我”若为王以后,“感到单调、寂寞和孤独”。“我”终于醒悟到:“我生活在这些奴才们中间”,“而我自己也不过是一个奴才的首领”而已。这一段是过渡。作者接着对皇权意识和奴才思想表示了强烈的憎恶和愤慨:“生活在奴才们中间,作奴才们的首领,我将引为生平的最大的耻辱,最大的悲哀。”这里是合。上文假设“我若为王”的情景都是虚写,为下文作铺垫,到这里才落到实处。

  文章写到这里,作者又宕开一笔。因为对“奴才的首领”地位的反省和痛恨,“我将变成一个暴君,或者反而正是明君:我将把我的臣民一齐杀死,连同尊长和师友,不准一个奴种留在人间。我将没有一个臣民,我将不再是奴才们的君主。”表示了铲除王权、奴才的强烈愿望。这又是一合,是全文的收束。




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